В России и ряде стран 14 ноября профессиональный праздник специалистов, которые занимаются диагностикой, коррекцией и профилактикой речевых нарушений у детей и взрослых.
Если уж продолжать поздравлять сегодня логопедов известными стихами, то есть и такой: «Праздник ваш международный, вы в любой стране нужны, чтобы внятно, без запинки говорить умели мы». Эти слова я вспомнила неслучайно, ведь героиня моего интервью уже три года обучает правильной речи не только русских ребятишек, но и живущих по всему миру – от Австралии до Америки и Европы. Труд таких специалистов бесценен, ведь они помогают людям не только внятно, красиво говорить, но и обрести уверенность в себе, искренне радуются каждому достижению своих учеников, порой проявляя неиссякаемое терпение.
Выпускница Ставропольского государственного педагогического института Ангелина Бравкова шесть лет работы по специальности набиралась опыта и в детсаду, и в реабилитационном центре, сейчас трудится в международной логопедической онлайн-школе.
– Лина, чем обусловлен выбор профессии?
– С детства мечтала стать педиатром. После школы хотела поступать в СтГМУ, но поняла, чтобы быть хорошим врачом, нужно сначала 7 лет учиться и потом еще всю жизнь, а мне хотелось побыстрее работать. Тогда я решила пойти на учителя биологии, но в тот год ни в одном вузе почему-то не было набора на эту специальность. Моя репетитор по биологии предложила освоить профессию логопеда-дефектолога со словами «Растет число детей с речевыми нарушениями, ты всегда сможешь им помогать». Самой сложной дисциплиной в вузе была нейробиология – нужно было выучить 12 пар черепных нервов и знать, за что каждый отвечает, чтобы понимать, откуда, к примеру, у ребенка такая спастика мышц – языка, губ, лица, шеи.
Также изучали педагогику и психологию, все коррекционные направления, чтобы выбирать подход к детям, исходя из их заболевания. После получения специального логопедического и дефектологического образования отучилась на биолога и еще на афазиолога, это медицинский логопед, помогающий пациентам после инсульта. Так что у меня три высших образования.
– Расскажи о первых шагах в работе, были трудности?
– После года работы в детском саду был реабилитационный центр для детей с нарушениями слуха. Приходили ребята с тугоухостью, полностью глухие, с кохлеарными имплантатами, с ментальными нарушениями. Тяжело было видеть отчаявшихся родителей, которые цеплялись за все, лишь бы помогли их ребенку, чтобы он хотя бы произнес «мама», говорил «да» и «нет». Они готовы были ездить каждый день на занятия. Мне запомнилась девятилетняя девочка, которой очень сложно было помочь. Ее привозили на инвалидной коляске. Она ничего не могла сказать, не отвечала на вопросы, не понимала, что ей говорят. Я делала артикуляционную гимнастику, звукоподражание, чтобы девочка хотя бы пассивно могла понять фразы и на просьбы «Будешь?», «Дай» отвечала хотя бы «Угу». Но время уже было упущено в связи с возрастом.
– А когда лучше приводить ребенка? Мой младший ровно в год говорил целыми осознанными предложениями, так как рос с разговорчивым старшим братом, а кто-то и в три года еще не говорит.
– На запуск речи здорового малыша приводите после двух лет, если совсем молчит. К этому возрасту многие говорят «мама», «папа», «баба», звукоподражание – кис-кис, мяу-мяу. Когда у ребенка все звуки раннего онтогенеза есть – [м], [п], [б], [ф], [в] и другие, и он в целом развивается нормально, но еще не говорит, ничего страшного. В этом случае к логопеду можно вести в 3,5 гогда. Причиной может быть, к примеру, межзубный сигматизм (нарушение произношения свистящих), когда малыш говорит не «собака», а «фобака». Специалист поставит язык на место, и слова будут звучать правильно. Или если родитель видит, что речевой выдох, лежащий в основе устной речи, не сформирован, когда ребенок дует не через язык, а через щеки, тоже нужно обратиться, выдох настроить. Многие звуки требуют определенной силы и направления воздушной струи. Когда язык слабый или мышцы языка, наоборот, сильно спастированы тоже нужно вовремя прийти, чтобы начать их расслаблять. Так как привести в норму – очень долго.
– Бытуют мифы, что с ребенком следует заниматься только очно, логопед работает руками. Но по данным СанПиН, ребенок может без вреда для здоровья заниматься онлайн 30 минут, и в 95% случаев физическое присутствие логопеда не требуется. Исключение – тяжелая форма расстройства речевых функций, тогда физический контакт необходим. Предъявляются ли требования к онлайн-специалистам?
– Мы проходим отбор, чтобы попасть в профессиональную команду и помогать людям в разных точках земного шара. И это не только собеседование и оценка навыков работы на компьютере. А тщательная проверка документов, обязателен диплом о высшем образовании по специальности, а также умение интересно и эффективно организовать занятие. Уже три года я работаю не только с детьми, но и подростками. И со взрослыми на высоких должностях, они, к примеру, не выговаривают [р], что их тревожит. Взрослые чаще всего обращаются с межзубным сигматизмом, что влияет на дикцию, вместо «солнце» звучит «фонце». Они сами это слышат. Другие жалуются: «Я очень быстро говорю и съедаю слова, речь невнятная, сама дома не могу заниматься, не хватает сил, терпения или мотивации, а когда запланировано занятие, другое дело». Сначала мы ставим правильно язык, работаем на артикуляцию, если все нормально – улучшаем дикцию скороговорками, используем известные приемы, как карандаш в зубы, упражнения с пробкой во рту, учим стихи, много читаем сложных текстов.
– Всему этому научили в институте?
– Только частично, в основном нам преподавали теорию, а практики, на мой взгляд, было мало. И я уже сама много читала дополнительно, смотрела видеоуроки по необходимости. Самый большой запрос от родителей – поставить детям [р]. Начинаем смотреть, и еще полный букет, а взрослые этого не слышат. А там неправильно произносят и [л], и [с], и [ш]. Обратился мальчик 14 лет из Владивостока с проблемами сразу с [с]- [з], шипящими, [ж],[л], [р].
– География твоих воспитанников насколько широка? Случались ли курьезы, когда учитель и ученик находятся по разные стороны океана?
– Сейчас у меня дети из Забайкалья, часто обращаются из Москвы, Петербурга, Краснодара и Ростова-на-Дону. По телемосту провожу занятия с русскоговорящими из Мексики, США, Вьетнама, Дубая, Рио-де-Жанейро. За три года были ребята из Черногории, Австралии. Занимаемся с 9-летней девочкой из Аргентины, куда она переехала с родителями в шесть лет, уже есть сильный акцент. На самом деле онлайн-обучение не такое легкое, как думают. Во-первых, нужно доходчиво объяснить и показать, чтобы ребенок понял через монитор и сам смог сделать. Вторая сложность – вмешательство в процесс родителей. Были случаи, когда мама говорила: «Мой Петечка – особенный, он прирожденный лидер, такие люди правят миром, я прошу с ним общаться как с будущим властителем». Конечно, чаще это какой-нибудь Оливер или Петер. Честно, в таких случаях я отказываюсь. Другая заграничная мама просила дать с моего компьютера управление, чтобы сын поиграл в его любимую игру. Я ответила, что у нас занятие, и это недопустимо. На что мама сказала, что найдет другого педагога. Я даже не расстроилась. В таких случаях могу написать куратору и объяснить ситуацию. Еще одна мама просила дочке включать на абсолютно каждый урок презентацию только с белыми кошечками.
– Прилежные воспитанники бывают?
– Конечно, и их большинство. Одной девочке мы поставили [р] всего за два занятия. Я очень радовалась, потому что это большая редкость. Обычно уходит 2-3 месяца. А еще нужно стабилизировать звук. Ребенок смог его произносить, но необходимо вводить в речь, проговаривать. И еще этап дифференциации, чтобы отличали [с] от [ш], [р] от [л], говорим «русалка», «крокодил», где есть оба звука. Потом мы все это закрепляем, добавляя лексику и грамматику, развиваем фонематический слух (способность различать звуки речи, формируемая у детей в раннем возрасте, умение слышать и понимать, что замена одного звука в слове, например «кИт и «кОт», меняет само слово). Детей постарше прошу придумать синонимы, антонимы, омонимы, прилагательные и глаголы.
Всегда легко идет работа, если родитель адекватно относится, помогает, делает домашнее задание, слушает логопеда, а не спорит «нет-нет, мой ребенок это знает», или он, по словам мамы, чуть ли не вундеркинд, когда у него отсутствуют элементарные лексико-грамматические конструкции. Когда и родитель включен в дело, мы не стоим с учеником на месте. Как-то объясняю: «Уши зайца чьи?», школьник должен сказать «заячьи», мама стояла рядом и все время отвечала за него. Я просила дать ребенку самому подумать, помогала вопросами, чтобы мальчик дошел до ответа.
– С какого возраста обычно обращаются русские иностранцы?
– Самой маленькой была девочка, 3 года 4 месяца, ей поставили свистящие звуки, хотя все было в пределах возрастной нормы. Но раз родители так рано захотели, мы занимались. В 4 года ей поставили правильно шипящие звуки. Потом они переезжали из Лондона в Нью-Йорк, и на 2 месяца занятия прекратили. Когда просили вновь, у меня, увы, не было окошек в графике. Сейчас в учениках 9-летний мальчик, родился в этнической русской семье в Бельгии, говорит хорошо, но с акцентом. Чтобы родной язык закреплял, мы изучаем падежи, формы глаголов, притяжательные прилагательные и т.д. – все по запросу родителей. Очень приятно, что наши эмигранты делают все, чтобы их дети не забывали русскую речь, даже просят говорить много пословиц, поговорок. Мы не только четко проговариваем «Семь раз отмерь, один раз отрежь», но ребенок сам рассуждает, что это значит. Я объясняю переносный смысл, так как дети все понимают буквально.
– Какие самые частые причины того, что современные дети плохо разговаривают?
– На мой взгляд, неправильный прикус. К этому ведет сосание пустышки, пальца. Язык поднимается к верху – и вот тебе неправильное формирование. По-хорошему, соска не нужна вообще. Больше должно быть игр на мелкую моторику, меньше телевизора. Все эти яркие вспышки, быстрые звуки положительно не влияют на речь ребенка, дети начинают невнятно тараторить. Если включать мультик, я бы посоветовала медленный, спокойный, где размеренная четкая речь и плавные картинки. Никаких планшетов, телефонов дошкольникам лучше не давать.
Второе – не сюсюкайте, не надо говорить «косечка мяукает», часто не используйте в своей речи уменьшительно-ласкательные слова «зайчоночек, сейчас мы наденем ботиночки». Потом ребенок так и говорит – кремушек, платьюшко. Одна девочка мне рассказывала, как мама ей на ужин положила на тарелочку картошечку и огурчики, потом она покаталась на качельках и написала свои буковки. Говорите с ребенком в обычной бытовой речи как со взрослым, но не сложными словами, а легкой лексикой и без искажений – не кися, а кошка или киса – и медленнее. Сейчас одного мальчика я очень долго вывожу из сюсюканья, он во время занятия просит маму налить «водички в крусечку». Родители жалуются, что так в детсаду говорят другие дети, и их сын привык произносить «лосядка» вместо лошадка, «лёшка» вместо ложка. Мама его ругает, понимая, что в пять лет такого не должно быть.
Другая проблема – родители мало говорят с ребенком в момент формирования речи. Нужно разжевывать все бытовые нюансы: «Это белая кружка, из нее мы пьем чай». Важно, чтобы ребенок больше двигался, а не вы возили его в коляске. Крупная моторика, межполушарное взаимодействие являются основой развития интеллекта. Например: правым кулаком хлопни, левой ногой топни. Учите пространственной ориентировке, чтобы малыш знал, где право, а где лево. Очень полезно семьей практиковать игры, развивающие в том числе такие качества, как инициатива и самостоятельность. Нельзя родителям все делать за детей. У ребенка спрашиваешь: «Как тебя зовут?». Мама отвечает за него и рассказывает, какой он, еще и одевают и раздевают даже восьмилетних детей. Давайте больше свободы действий – чтобы он сам почистил зубы, пошел в туалет, снял ботинки, положил еду, помыл за собой посуду. Конечно, он не сделает все красиво, четко и чисто, но все эти действия очень развивают речь.
– Что вы, как логопед, пожелаете в финале беседы мамам и папам?
– Если есть проблемы, не затягивать с походом к специалисту, сами по себе они не пройдут. Порой до школы два месяца, приходят с просьбой поставить огромное количество звуков. Для начала сходите хотя бы на диагностику, проконсультируйтесь, если вас что-то беспокоит в речи сына или дочки, если не все звуки проговаривают. Дальше вам распишут план действий, может, отправят к неврологу. Если все оставить как есть, проблемы будут только усугубляться. В школе могут дразнить сверстники за неправильное произношение, возникнут дисграфия и дислексия – специфические нарушения, мешающие полноценно овладевать навыками чтения и письма. Они не связаны с уровнем интеллекта или качеством обучения. Потому что если не так говорит, значит, не так слышит и не так пишет. Дальше – дискалькулия, трудности со счетом, с математикой.
Желаю, чтобы и у взрослых, и у детей речь звучала красиво и уверенно, это залог успеха в жизни. И конечно, больше общайтесь друг с другом – это и укрепляет семейные отношения, и является лучшей речевой практикой.
Фото автора
